una manera de diferenciarlos, podría ser mirando la secuencialidad de la información (lineal y no-lineal) presente en los materiales informáticos, lo cual nos permite separarlos en materiales rígidos y menos rígidos y en estos últimos distinguimos, según los diversos formatos y los elementos que lo integran, los hipertexto, hipermedios, y multimedias.
hipertexto: se entiende como conjunto de bloques de texto unidos entre si con nexos, sugiere un texto escrito en forma no lineal, algo así como un camino que se subdivide en varios caminos que le permiten al usuario tomar una ruta, según su criterio. Cuando al hipertexto se le añade imagenes, sonido , animaciones, etc. se conoce como hipermedia.
multimedia: aplicado al hardware es una clase de sistemas de comunicacion interactiva controlada por un ordenador que crea, almacena transmite y recupera redes de informacion textual , grafica y auditiva El término multimedia aplicado al hardware es “una clase de sistemas de comunicación interactiva controlada por ordenador que crea, almacena, transmite y recupera redes de información textual, gráfica y auditiva.
Los materiales informáticos multimedia presentan diversas características que los distinguen a unos de otros:
Integración de diversos formatos. Los materiales informáticos presentan grandes volúmenes de información en diversos formatos: textuales, gráficos (estáticos o en movimiento) y sonoros.
Facilidad de acceso a la información. Una vez que el usuario define cómo recorrerá la información, puede acceder a ella fácilmente sólo con hacer click en los enlaces (o links) que se encuentran en segmentos del texto, dibujos o íconos donde el cursor cambie a la forma de una mano. Así, el usuario navega libremente en forma lineal no lineal.
Interactividad. La presentación del material es tal que el usuario decide (según sus intereses y necesidades) a cuál información va a acceder, en qué orden, en qué tipo de código (textual, icónico-visual, sonoro), es decir el usuario navega libremente por el material construyendo el mismo sus itinerarios. Estamos hablando de interacción instrumental entre el usuario y el medio.
Funciones y Usos
Los materiales (o programas) multimedia le presentan al usuario la información en formato textual, icónico-visual (estático o animado) o icónico-sonoro y de forma no lineal, es decir, “altamente ramificada”, de tal manera que el usuario decide libremente cómo navegar por la información, de acuerdo a sus habilidades para interaccionar con el medio y a las características técnicas del material (interacción instrumental) y cuáles estrategias de aprendizaje desarrollará para asimilar la información (interacción cognitiva).
- informativa
- instructiva
- entretenedora
- motivadora
- evaluadora
- exploradora
- experimentadora
- comunicativa
- metalenguistica
- provee recursos
- innovadora
Hay multimedias que informan y/o forman. Los multimedia son fuente de información para los usuarios, quienes pueden seleccionarla, manipularla, analizarla y relacionarla con los conocimientos previos para así desarrollar nuevos conocimientos (aprendizaje significativo).
Multimedias para:
informar: bases de datos, libros multimedia, enciclopedias, diccionarios e hipermedias.
formar: programas de ejercitacion, tutoriales, programas para resolución de problemas, simulaciones, videojuegos.
El docente puede seleccionar materiales, adecuados al currículo que desarrolla, e integrarlos en estrategias de enseñanza que favorezcan la intervención didáctica y la participación de sus alumnos.
Por supuesto, para hacer un buen uso de estos medios y aprovechar la información que presentan, el usuario debe tener un mínimo de formación sobre su manipulación, además los materiales deben estar estructurados de tal forma que el usuario no se pierda o sepa en un momento dado donde está y deben estar basados en principios no sólo técnicos y estéticos sino didácticos y educativos.
Podemos concluir que hay tres funciones básicas de los medios: informar, formar y motivar, que no se encuentran aisladas, pues según Salinas (1999, 117), “las tres funciones aparecen, al menos potencialmente, interrelacionadas y es función del profesor desarrollarlas de tal forma que se adecuen a sus propósitos”.
. Ventajas e Inconvenientes
El medio, por sí mismo, no es el responsable del aprovechamiento o de las dificultades que puedan surgir durante su uso educativo, hay que tomar en cuenta no sólo el contexto tecnológico, sino los contextos físico, psicológico, didáctico, organizativo y humano. Estos contextos determinan, sin pretender acotar, las siguientes ventajas:
- Podemos presentar la información de manera completa, variada y real.
- Lo novedoso del uso del ordenador favorece la curiosidad y atención por parte de los niños.
- Al presentar los contenidos a través de imágenes (fijas o en movimiento), con sonido, muchos colores, etc. la actividad se hace más atractiva, interesante, motivante y estimulante de la creatividad de los usuarios.
- La interactividad genera un continuo diálogo entre usuario-programa, lo cual favorece la actividad intelectual (selección de opciones, entrada de respuestas, confirmación de operaciones, etc.).
- Favorece la multisensorialidad, “al combinar información icónica y abstracta proporciona una mayor facilidad de uso y mejor acceso a los significados”
- Contribuye con el trabajo autónomo.
- “Fomenta la colaboración entre alumnos y la comunicación de conocimientos”.
- Ofrece feed back, con lo cual se corrigen los errores.
- Facilita la comunicación y el acceso a la información por parte de los niños con problemas de aprendizaje.
- Genera una agradable sensación de comprensión del aspecto que se ha abordado, que hace sentir al usuario dispuesto a seguir trabajando con el programa y esto favorece el aprendizaje.
También, dentro de los contextos señalados, los medios presentan algunos
inconvenientes de uso educativo:
- Puede causar ansiedad ante la actualización permanente requerida por la obsolescencia de las nuevas tecnologías .
- Potencia el individualismo y esto conduce al decaimiento de las relaciones humanas y la comunicación.
- Favorece la sensación de aislamiento, ante la carencia, del usuario, de habilidades para la comunicación colaborativa de los conocimientos.
- Su uso puede estar descontextualizado y desfasado de otras actividades, proporcionando una información superficial e incompleta.
- La excesiva manipulación de contenidos conceptuales y procedimentales deja al descuido los contenidos actitudinales.
- Puede generar experiencias traumáticas ante el temor de no poder lograr realizar las actividades planteadas.
- Puede causar cansancio al no poder localizar la información que se necesita y esto se debe a problemas técnicos de diseño del material.
